TTO – Những ngày qua, diễn đàn “Cho học sinh dùng điện thoại trong lớp: nên không?” đã thu hút sự quan tâm của bạn đọc. Nay chúng tôi xin tạm khép lại diễn đàn với 2 bài viết có góc nhìn mở về câu chuyện chưa có hồi kết này.

• Cho học sinh dùng điện thoại trong lớp: Có thể làm khó giáo viên, cần quy định cụ thể hơn
• Học sinh nói gì về quy định cho dùng điện thoại trong lớp?
• Cho học sinh dùng điện thoại trong lớp: Chuyện đau đầu ở nhiều nước

Học sinh Trường trung học phổ thông Trưng Vương ( TP.Hồ Chí Minh ) sử dụng điện thoại thông minh trong những dịp hoạt động và sinh hoạt dưới sân trường – Ảnh : TỰ TRUNG

Con dao dùng để cắt rau thịt chuẩn bị thức ăn nhưng khi dùng có nguy cơ cắt phải ngón tay và cũng có thể dùng để gây thương tích cho người khác nếu người cầm nó không biết kiềm chế cảm xúc. Vì sợ những nguy cơ, cha mẹ không cho trẻ đụng tới dao hay sao? Thực tế, chúng ta biết cha mẹ dạy cho con biết cách dùng dao khi họ cảm thấy con đủ lớn.

Việc được cho phép học viên sử dụng điện thoại cảm ứng trong lớp học cũng có hai mặt của yếu tố : quyền lợi và rủi ro tiềm ẩn. Câu hỏi chính là làm thế nào tất cả chúng ta hoàn toàn có thể tận dụng được những quyền lợi của nó mang lại và tối giản những rủi ro tiềm ẩn .

Ba lợi ích

Lợi ích của việc học viên sử dụng điện thoại cảm ứng trong lớp học gồm có những gì ? Thứ nhất, học viên hoàn toàn có thể tiếp cận thông tin, kỹ năng và kiến thức và công cụ thiết yếu trên mạng để xử lý yếu tố ứng dụng kỹ năng và kiến thức của môn học trong lớp. Điều này giúp học viên tập trung chuyên sâu vào tăng trưởng kiến thức và kỹ năng xử lý yếu tố mà tất cả chúng ta biết là một trong năm kỹ năng và kiến thức quan trọng nhất cho người lao động trong thế kỷ 21 .Thứ hai, việc học viên có năng lực tiếp cận thông tin giúp trường dần hoàn toàn có thể chuyển qua triết lý giáo dục 4.0, không quá đặt nặng yếu tố nhớ thuộc lòng kiến thức và kỹ năng. Trong thời đại 4.0, việc truy vấn, tàng trữ, biểu lộ thông tin là nghĩa vụ và trách nhiệm và trình độ của robot. Robot với trí tuệ tự tạo hoàn toàn có thể làm những việc này hiệu suất cao hơn con người .Thứ ba, được cho phép giáo viên có thời cơ nhìn nhận độ hiểu biết kiến thức và kỹ năng mới ngay trong lớp học và kiểm soát và điều chỉnh cách truyền đạt khi thiết yếu. Ví dụ ngay sau khi giáo viên dạy kỹ năng và kiến thức mới, cho ví dụ rồi hoàn toàn có thể cho một bài tập và nhìn nhận độ hiểu biết của học viên trong lớp dùng ứng dụng nhìn nhận. Như thế học viên sẽ học hiệu quả hơn và giáo viên không phải chờ đến kỳ thi giữa kỳ hay cuối khóa mới biết yếu tố của từng học viên .

Ba nguy cơ

Về rủi ro tiềm ẩn, tôi xin nêu ba rủi ro tiềm ẩn lớn và gợi ý cách giảm thiểu rủi ro tiềm ẩn để đạt được những quyền lợi trên. Một là việc trấn áp học viên sử dụng điện thoại cảm ứng ngoài mục tiêu Giao hàng học tập. Chuyện này cũng đã từng tranh cãi ở những trường trung học Mỹ cách đây không lâu. Hướng xử lý có hai Lever. Ở Lever toàn trường, mạng di động cho học viên chỉ được cho phép đăng nhập vào một số ít website giáo dục nhất định và điện thoại thông minh của học viên chỉ được phép setup 1 số ít ứng dụng nhất định. Ở Lever trong lớp học, giáo viên được cho phép học viên sử dụng điện thoại cảm ứng ở khung thời hạn nhất định như lúc làm bài tập hay lúc cần vấn đáp thắc mắc ; ngoài khung thời hạn đó, học viên không được sử dụng .Hai là việc học viên sử dụng điện thoại cảm ứng ngoài giờ học, cha mẹ làm thế nào trấn áp được ? Cá nhân tôi không cho con có điện thoại di động đến khi chúng 16 tuổi. Cách mà những trường học ở Mỹ xử lý là sử dụng máy tính bảng hay điện thoại thông minh không sim, sau khi sử dụng học viên phải nộp lại cho nhà trường và không được phép đem ra khỏi trường. Điều này đưa đến thử thách mới cho nhà trường đó là việc quản trị những thiết bị này như thế nào ? Nhưng tôi cho rằng thử thách này là yếu tố nhỏ .Ba là việc sử dụng điện thoại thông minh hoàn toàn có thể giảm hoặc thay thế sửa chữa tương tác giữa người và người. Chúng ta đang tận mắt chứng kiến thời hạn và chất lượng tương tác giữa người và người ngày càng giảm vì con người ngày càng tăng thời lượng sử dụng những phương tiện đi lại công nghệ tiên tiến. Trong khi đó, kiến thức và kỹ năng hợp tác và tương tác lại là một trong năm kiến thức và kỹ năng quan trọng nhất cho người lao động trong kỷ nguyên này .Giải pháp ở trên được cho phép tất cả chúng ta số lượng giới hạn giới trẻ trở nên ” ghiền ” công nghệ tiên tiến mà tác động ảnh hưởng năng lực tăng trưởng con người tổng lực. Đương nhiên là khi được cho phép học viên sử dụng điện thoại cảm ứng trong lớp học thì những em cần biết những nguyên tắc sử dụng mà trường đưa ra cũng như những kỹ năng và kiến thức sử dụng nó cho mục tiêu học tập .

Để học sinh… không thích dùng điện thoại

Ngoài tâm lý nên hay không nên được cho phép học viên sử dụng điện thoại thông minh trong lớp, theo tôi, người thầy cần chăm sóc tới việc làm sao để học viên … không thích dùng điện thoại cảm ứng .Để người học thật sự hứng thú trong mỗi giờ lên lớp, chắt chiu từng phút giây nghe thầy cô giảng bài cần năng lực tạo cảm hứng của giáo viên. Bản thân người viết từng có những người thầy như thế, luôn làm mới bài giảng, nội dung lôi cuốn, phương pháp truyền đạt sinh động, đến mức mình không hề không nghe, ” buộc ” mình phải hòa vào bài học kinh nghiệm đầy mê hoặc .Khi người thầy hoàn toàn có thể làm được việc đó thì lao lý được cho phép học viên sử dụng điện thoại thông minh trong lớp sẽ không còn là yếu tố nên hay không nữa, bởi khi đó người học đã ” tự nguyện ” rời chiếc điện thoại thông minh vì thấy phí phạm .trái lại, nếu thầy cô chưa thể kéo học viên chú tâm vào tiết dạy của mình bằng ngôn từ trực quan thì sử dụng điện thoại cảm ứng làm công cụ tương hỗ sẽ giúp cho bài học sinh động hơn, hoặc ít ra cũng đỡ nhàm chán. Nếu quản trị tốt việc dùng này thì sử dụng điện thoại thông minh trong lớp lợi cho cả thầy lẫn trò. Như vậy, với lao lý được cho phép học viên sử dụng điện thoại thông minh, cả thầy cô giáo cũng cần học giải pháp sử dụng điện thoại thông minh mang lại quyền lợi, từ đó khôn khéo giúp học trò dùng phương tiện đi lại này hiệu suất cao .Nhiều người lo ngại khi được cho phép như vậy, biết đâu học viên sẽ sa đà vào chiếc điện thoại cảm ứng mà quên học tập. Thiết nghĩ, với một học viên có ý thức, một lớp học có giáo viên bản lĩnh thì dù có gì lôi kéo, người học cũng sẽ toàn tâm với việc chính trên lớp là học và hành .Suy cho cùng, chiếc điện thoại cảm ứng và những nội dung trên mạng không nên trở thành ” mối nguy ” trong tâm lý chủ quan của mỗi người rồi cấm tiệt. Ngược lại, hãy tìm ra những rủi ro tiềm ẩn trong khi sử dụng nó để tránh, phát huy những quyền lợi từ những phương tiện đi lại này để nâng chất việc dạy và học lên .Hay nói cách khác, làm thế nào để tất cả chúng ta sử dụng điện thoại thông minh chứ không phải điện thoại thông minh ” sử dụng ” ngược lại mình .

TẤN KHÔI

Ngày nào con có thể khôn?

Chúng ta có câu ” Đi một ngày đàng học một sàng khôn “. Nếu tất cả chúng ta sợ con đi lạc mà không dám cho con đi thì ngày nào con hoàn toàn có thể khôn ? Do đó việc sử dụng điện thoại cảm ứng trong lớp học có nhiều quyền lợi và cũng có rủi ro tiềm ẩn, tuy nhiên nếu tất cả chúng ta không làm thì con trẻ tất cả chúng ta sẽ ngày càng tụt hậu so với những nước khác và bản thân nhà trường cũng không có thời cơ để nhìn nhận yếu tố và xử lý chúng để môi trường tự nhiên giáo dục ngày càng tân tiến .

Bài học 40 năm trước

Cách đây 40 năm khi tôi mới qua Mỹ, trong lớp vật lý năm cuối trung học phổ thông tôi khước từ sử dụng máy tính tay ( calculator ) vì tôi tự hào cho rằng mình có năng lực tính bằng tay kể cả lấy căn. Tôi thua đậm trong cuộc thi ai làm xong bài tập nhanh hơn. Thầy vật lý cầm một máy tính tay đưa tôi và nói : ” Thật sự điều quan trọng trong đời sống là bạn có năng lực xử lý yếu tố hiệu suất cao như thế nào với tổng thể những gì mà bạn hoàn toàn có thể tiếp cận, kể cả cái máy tính tay này ! “. Tôi vẫn còn ghi trong tâm câu nói này và nó ảnh hưởng tác động đến triết lý giáo dục của tôi trong suốt mấy chục năm qua .‘ Tụi em dùng điện thoại thông minh học, nhưng cũng có lúc lạm dụng chơi game, tán gẫu ‘TTO – ‘ Ngoài dùng điện thoại cảm ứng để ship hàng học tập, đôi lúc tụi em cũng có lạm dụng nó để chơi game, xem phim, tán gẫu với bạn … ‘, một nữ sinh lớp 12 ở TP. Hồ Chí Minh san sẻ .

Video liên quan